2.提质（55分）

二级指标

2.2教学改革与管理（8分）

1

三级指标

2.2.5内部质量保证体系诊断与改进（1分）

指标说明：

坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”工作方针，建立“自定目标、自立标准、自主实施、自我诊断与改进”的自主循环提升保证体系和可持续诊断与改进工作机制，不断提升人才培养质量和创新发展能力。

计分方法：

定性评价

材料要求：

2022年内部质量保证体系诊断与改进报告。

自评描述：

一、优化顶层设计，健全内部质量保证体系

一是成立质量管理办公室。负责协调管理、各个质量主体部门参与，推进全校诊改工作。二是完善各层级质量管理体系。健全各教学部门二级质量管理机构，明确工作职责、规范工作程序，保证质量生成过程的有效性。 组织架构运行如下图。

图1   内部质量保证体系组织架构运行示意图

二、坚持多维多层，建立可持续的诊改机制

一是夯实诊改基础。形成学校、系部、专业、课程上下衔接、左右呼应的目标链和执行链。二是建立立体化质量诊断指标体系。以学校、师资、专业、课程、学生五个层面为质量项目，使“诊改”项目清晰化、明朗化，真正落实到各责任主体。

三、梳理制度体系，质量管理体系有效运行

一是以建立学校、专业、课程、教师、学生等5个层面的“8”字质量改进螺旋为基础，以制度和标准建设为基础，建立具有内生动力的自我保证质量改进机制。二是通过多种形式开展诊断与改进工作。学校通过教师听课制、检查评比制、学生评教制、等方式进行教育教学的诊断，以发现和改进教育教学管理中存在的问题。学校全年共计听课2746节，全学年教学检查14次，其中日常教学检查6次，定期检查4次，专项检查4次。学生对教师授课进行评教2次，每学期开展1次。学校组织的质量跟踪调查1次。

表1 2022年听课情况统计

图2 用人单位对学校毕业生满意度

佐证材料

2.2.5-1广东茂名农林科技职业学院2022年内部质量保证体系诊断与改进报告

2.2.5-2广东茂名农林科技职业学院内部质量保证体系诊断工作暂行办法

2.2.5-3 广东茂名农林科技职业学院质量年报（2023）